Je développe des activités pédagogiques à distance⚓

Hélène de Chamberet du service de soutien à l’enseignement de l'université Laval propose 12 activités pédagogiques et explique comment elles peuvent être menées à distance, tant en situation synchrone qu'asynchrone.

• La conférence de presse : à la façon de journalistes, les étudiants posent des questions à l'enseignant. Comme lors de conférence de presse, les journalistes ont approfondi le sujet avant la séance de questions/réponses.

• L'affiche : les étudiants sont amenés à réaliser une affiche sur un thème du cours puis à la présenter auprès de leurs pairs et de l'enseignant.

• L'approche par problème : les étudiants résolvent un problème en équipes en 4 étapes : identification des concepts sous-jacents ; collecte des informations ; définition d'un mode de résolution ; bilan des apprentissages

• La carte conceptuelle : les étudiants structurent leurs pensées en mettant en relation les concepts, notions à travers un graphe. Puis ils le présentent devant un auditoire.

• L'écriture collaborative : les étudiants réalisent ensemble une publication commune. Par exemple, ils font une prise de notes à plusieurs.

• L'enseignement par les pairs : Après un enseignement théorique l'enseignant pose une question et fournit quelques réponses possibles. Après quelques instants de réflexion individuelle, chaque étudiant vote pour la réponse qui lui semble la meilleure. Si les réponses sont très variées, l'enseignant met les étudiants en petits groupes de personnes qui ont répondu différemment. Chaque membre du groupe défend sa position. Ensuite, ils répondent à nouveau à la question initiale. Dans la grande majorité des cas ce sont les étudiants qui détenaient la bonne réponse qui parviennent à convaincre les autres.

• La grille de correction : les étudiants à adopter la posture du correcteur. L'enseignant fournit une grille d'évaluation. Les élèves l'appliquent sur un document existant.

• Le protocole : L'étudiant analyse et une critique une situation authentique. A partir d'un enregistrement d'une situation, l'étudiant explique ce qu'il voit, les étapes, les liens cause-effet, les enjeux, les erreurs commises... Cela permet de compenser de réaliser lui-même la situation (par exemple un TP).

• Le rallye : l'étudiant participe, seul ou en équipe, à une chasse à des réponses en recherchant des informations.

• Le groupe expert : l'enseignant fait travailler chaque groupe sur un document différent. Ensuite, il brasse les groupes afin que les membres des nouveaux groupes s'expliquent entre eux l'ensemble des documents.

• L'enseignement programmé : l'enseignant fait un exposé magistrale et pose des questions pour faire interagir les élèves. Par exemple, il demande à résumer une idée exposée, à indiquer quelle diapositive est la plus importante, à illustrer avec un exemple...

• Le panel : le sujet soulève plusieurs opinions différentes. L'enseignant crée autant de groupes que de positions. Chaque membre d'un groupe cherche des arguments pour défendre la position affectée à son équipe, puis les partage avec les autres personnes du groupe. Enfin il y a ensuite un débat avec les divers arguments. L'enseignant constate l'évolution des arguments avec l'avancement des apprentissages.

L'auteur de l'université de Laval propose plusieurs solutions pour mettre en œuvre dans la distance ces diverses activités. Plusieurs outils reviennent souvent :

• la visioconférence ou le chat pour une participation synchrone
• ou l'enregistrement de capsule vidéo ou le forum de discussion en asynchrone.

• les diapositives de « 12 formules pédagogiques à distance en 30 minutes ».
• en vidéo