L'apprentissage résulte de ce que l'élève fait et pense et seulement de ce qu'il fait et pense. L'enseignant ne peut faire progresser l'apprentissage qu'en influençant ce que l'élève fait pour apprendre.
Feu Herbet A. Simon, l'un des fondateurs du domaine des sciences cognitives, lauréat du prix Nobel et professeur d'université à la Carnegie Mellon University
Tout ensemble de principes d’apprentissage repose sur une définition de l’apprentissage. L'apprentissage est un processus menant au changement, qui résulte de l'expérience et augmente le potentiel d'amélioration des performances et de l'apprentissage futur (adapté de Mayer, 2002).
Cette définition comporte trois composants critiques :
Procédure
L'apprentissage est un processus, pas un produit.⚓
Cependant, comme ce processus se déroule dans l’esprit, nous ne pouvons qu’inférer sa réalisation à partir des produits ou des performances des élèves.
L'apprentissage implique un changement dans les connaissances, croyances, comportements ou attitudes.⚓
Ce changement se déploie avec le temps ; il n’est pas fugace. Un apprentissage en profondeur a un impact durable sur la façon dont les élèves pensent et agissent.
L'apprentissage n'est pas quelque chose que les enseignants font pour les étudiants, mais plutôt quelque chose que les étudiants font eux-mêmes.⚓
C'est le résultat direct de comment les élèves interprètent et réagissent à leurs expériences, conscientes et inconscientes, passées et présentes.
Les sept principes d'apprentissage s'inscrivent dans une perspective développementale et holistique. En d’autres termes, nous commençons par reconnaître que (a) l’apprentissage est un processus de développement qui interagit avec d’autres processus de développement de la vie d’un élève et (b) que les élèves entrent dans nos salles de cours avec non seulement des compétences, des connaissances et des capacités, mais également avec des expériences sociales et émotionnelles qui influencent ce qu’ils valorisent, comment ils se perçoivent et perçoivent les autres, et comment ils vont s’engager dans le processus d’apprentissage. Conformément à cette perspective holistique, les lecteurs doivent comprendre que, même si nous abordons chaque principe individuellement pour mettre en évidence des problèmes particuliers liés à l'apprentissage des étudiants, ils travaillent tous dans des situations d'apprentissage réelles et sont inséparables sur le plan fonctionnel.
Les paragraphes des pages ci-après résument brièvement chacun des principes dans l'ordre dans lequel ils sont discutés dans le livre de Ambrose.
Qu'est-ce qu'apprendre ?⚓
L'apprentissage résulte de ce que l'élève fait et pense et seulement de ce qu'il fait et pense. L'enseignant ne peut faire progresser l'apprentissage qu'en influençant ce que l'élève fait pour apprendre.
Feu Herbet A. Simon, l'un des fondateurs du domaine des sciences cognitives, lauréat du prix Nobel et professeur d'université à la Carnegie Mellon University
Complément : Introduction de l’ouvrage d’Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010). ⚓
Traduction et adaptation par J-L Castaigne & Marine Karmann, 2018 du livre disponible à IMT Atlantique :
Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010). How Learning Works : Seven Research-Based Principles for Smart Teaching (1 edition). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Tout ensemble de principes d’apprentissage repose sur une définition de l’apprentissage. L'apprentissage est un processus menant au changement, qui résulte de l'expérience et augmente le potentiel d'amélioration des performances et de l'apprentissage futur (adapté de Mayer, 2002).
Cette définition comporte trois composants critiques :Cependant, comme ce processus se déroule dans l’esprit, nous ne pouvons qu’inférer sa réalisation à partir des produits ou des performances des élèves.
Ce changement se déploie avec le temps ; il n’est pas fugace. Un apprentissage en profondeur a un impact durable sur la façon dont les élèves pensent et agissent.
C'est le résultat direct de comment les élèves interprètent et réagissent à leurs expériences, conscientes et inconscientes, passées et présentes.
7 principes de l'apprentissage⚓Les sept principes d'apprentissage s'inscrivent dans une perspective développementale et holistique. En d’autres termes, nous commençons par reconnaître que (a) l’apprentissage est un processus de développement qui interagit avec d’autres processus de développement de la vie d’un élève et (b) que les élèves entrent dans nos salles de cours avec non seulement des compétences, des connaissances et des capacités, mais également avec des expériences sociales et émotionnelles qui influencent ce qu’ils valorisent, comment ils se perçoivent et perçoivent les autres, et comment ils vont s’engager dans le processus d’apprentissage. Conformément à cette perspective holistique, les lecteurs doivent comprendre que, même si nous abordons chaque principe individuellement pour mettre en évidence des problèmes particuliers liés à l'apprentissage des étudiants, ils travaillent tous dans des situations d'apprentissage réelles et sont inséparables sur le plan fonctionnel.
Les paragraphes des pages ci-après résument brièvement chacun des principes dans l'ordre dans lequel ils sont discutés dans le livre de Ambrose.