Simulation⚓
Activité qui se caractérise par l'interaction d'un apprenant avec une situation constituant un modèle simplifié, dépouillé de ses éléments non essentiels, mais juste d’une réalité, d’un phénomène, d’un système. L’apprenant y tient un rôle, une tâche, une mission définit par l’enseignant.⚓
Le but est de permettre à l’apprenant une étude et une confrontation avec les divers aspects de cette situation, d’observer les résultats de ces actions sans qu’il soit nécessaire d’entrer directement en contact avec la réalité. Cela permet également une compréhension objective de la réalité, ce qui la distingue nettement du jeu de rôle où c’est la subjectivité qui domine. Même si l’enseignant organise la situation qui sera exploitée, l’apprenant y tient une grande place, explorant à sa guise la situation à l’étude et exerçant son jugement. L'apprenant a la possibilité de faire plusieurs essais en manipulant les paramètres et d'en observer les résultats. La simulation peut être exploitée par un apprenant ou par un groupe. Lors d’un débriefing, les apprenants s’expriment sur ce qu’ils ont vécu. La simulation et le débriefing vont de pair. La portée pédagogique de la simulation est sérieusement compromise s’il n’y pas de débriefing.
Complément : Sources :⚓
- Chamberland, G., Lavoie, L., & Marquis, D. (2000). Vingt formules pédagogiques. Sainte-Foy, Québec: Presses de l’Université du Québec. (KOHA)
- Renald Legendre (Dir.). Dictionnaire actuel de l'éducation (3è. éd.). Montréal : Guérin, 2005, 1554 p. (Le défi éducatif) p.1236
- https://sites.cegep-ste-foy.qc.ca/fileadmin/documents/babillard/Babillard/2.Planifier/2.EQ.03_Definitions_formules_pedagogiques.pdf (consulté le 23 juillet 2019)
Fiche descriptive (Polytech Montreal) (procédure, exemple, variante)