Approche par projet / Apprentissage par projet / Approche projet / Pédagogie par projet / Project learning⚓
Méthode dans laquelle l’apprenant, seul ou en équipe, applique et intègre un ensemble de connaissances et d’habiletés dans la réalisation d’une œuvre concrète (prototype, maquette, plan d’intervention, film, œuvre picturale, création littéraire...). ⚓
Le projet prend le plus souvent la forme d'un fil rouge qui peut être découpé en plusieurs problèmes. Pour ce faire, l'apprenant ou l'équipe doit identifier la nature du projet et de chacun des problèmes le cas échéant, définir des objectifs et un calendrier, réaliser des recherches, proposer plusieurs solutions et mettre en application la solution jugée la plus adaptée, réaliser la solution par étape et, bien souvent, l’évaluer. Dans la réalisation d’un projet, ce n’est pas le sujet en soi qui est important, mais plutôt l’application d’une méthode ou d’un ensemble de connaissances à un projet réel ou fictif. C’est en tant qu’activité de synthèse que le projet prend tout son sens. Le projet peut prendre plusieurs formes et ce, à des échelles complètements différentes, allant de quelques heures à quelques mois, mais quelle que soit sa forme ou son étendue, l’apprenant a une grande liberté d’action et une grande place est laissée à la poursuite de ses intérêts personnels. Cette méthode peut se combiner à un rapport écrit, un exposé réalisé par l'apprenant ou l'équipe ou des exercices. Pour une déclinaison interdisciplinaire
Complément : Sources :⚓
- Chamberland, G., Lavoie, L., & Marquis, D. (2000). Vingt formules pédagogiques. Sainte-Foy, Québec: Presses de l’Université du Québec. (KOHA), p.111
- Renald Legendre (Dir.). Dictionnaire actuel de l'éducation (3è. éd.). Montréal : Guérin, 2005, 1554 p. (Le défi éducatif), p.95 et 116
- Richard Prégent. La préparation d'un cours : Connaissance de base utiles aux professeurs et aux chargés de cours. Montréal : Edition de l'Ecole Polytechnique de Montréal, 1990, 274p., p.71 et 102