Je prépare mon cours à l’échelle d’une séance ou de l’UE (unité d’enseignement)⚓
- Je prépare mon cours à l’échelle d’une séance ou de l’UE (unité d’enseignement)
- Je vérifie l’alignement pédagogique / principe de alignement constructif de Biggs
- Je découvre les 7 Principes d'apprentissage (Ambrose)
- Je détermine les modalités d'apprentissage et d'évaluation (Inventaire des situations)
- Je peux favoriser la collaboration à travers quelques activités
- Je découvre les spécificités liées à IMT Atlantique
Si vous souhaitez bénéficier d'un accompagnement sous la forme d'entretien-conseils, un conseiller pédagogique de CARAE, se fera un plaisir de répondre à votre demande. Vous pouvez les contacter directement ou via l'alias : carae-cp@imt-atlantique.fr
Je rédige mon plan de cours⚓
- J'élabore un plan de cours (ou syllabus de cours) (A. Daele, UNIL, 2010)
- Livre disponible à IMT Atlantique : Leduc, L. (2013). https://catalogue-bibliotheques.imt.fr/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=112963Rédiger des plans de cours. De la théorie à la pratiqueRédiger des plans de cours. De la théorie à la pratique (1re Edition). Bruxelles: De Boeck Supérieur.(KOHA)
- Modele vierge de plan de cours (Fichier Excel)
J’estime et j’équilibre la charge de travail des étudiants⚓
- D., Berthiaume, A., Daele, J-M., Rochat, E., Sylvestre, (2012), La charge de travail des étudiant-e-s en enseignement supérieur, (Université de Lausanne) (PDF)
- J'équilibre la charge de travail de vos étudiant·e·s dans l'enseignement à distance (Vidéo, UNIL, 2020)
Je construis des situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ)⚓
Une situation-problème est une situation qui répond à un problème.
Dans la vie de tous les jours, les situations-problèmes sont dictées par les événements auxquels chacun est confronté quotidiennement : la situation-problème de combiner plusieurs rendez-vous, la situation-problème d’avoir perdu ses clés... On parle de situations de vie.
De même, on parle de situations professionnelles quand celles-ci se déroulent dans le cadre de l’exercice d’un métier, comme le fait de faire face à une panne de machine lorsqu’on est tenu à une échéance de production.
Toutes ces exemples sont des situations que l’on peut qualifier de situations naturelles.
En formation, la situation-problème prend place dans une suite planifiée d’apprentissages. Il y aura par exemple moins de données parasites que dans une situation de vie, ou encore des données présentées à l’élève dans un certain ordre, pour respecter une certaine progression dans les difficultés à surmonter. Il s'agit d'une situation qui présente un obstacle déterminé en fonction d'une suite d'apprentissages.
SOURCE : Roegiers, X. (2007). Des situations pour intégrer les acquis scolaires (2e éd.). Bruxelles: De Boeck. Repéré à https://www.cairn.info/feuilleter.php?ID_ARTICLE=DBU_ROEGI_2007_02_0001 p.17
- Guide de soutien à la création de situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ) en contexte d’APC1,2 F. Georges et M. Poumay LabSET-ULiège, 2020 (PDF)
- Caractéristique de la situation-problème pour développer des compétences (Intranet)
- Je conçois une situation complexe
- Je choisis une modalité permettant de développer les compétences visées